最新刊期
      2023 年 第 22 卷 6 期
      • 何东晓,金弟,王英奎
        2023, 22(6): 1-6. DOI: 10.11907/rjdk.221859
        摘要：随着人工智能学科的快速发展以及在现实社会中的广泛应用，高校的人工智能教育变得愈加重要。当前高校中设置的人工智能课程体系存在教学手段单一、与前沿研究和新型应用场景脱节等问题，无法满足新工科的教育要求。为解决以上问题，通过对新工科教育理念的深入剖析，并以此为指导，提出“教学”+“科研”+“创新”+“实践”四位一体的人工智能课程体系构建方法，以有效提升学生的学习积极性和学习效率，培养学生的科研和创新能力，使学生掌握必要的工程实践能力，为新工科建设打下坚实基础。构建的新型人工智能课程体系在天津大学智能与计算学部和天津大学仁爱学院计算机科学与技术系实施，教学效果评估显示，人工智能相关专业学生的工程实践能力、研究能力都得到显著提高，同时学生的升学与就业能力也得到提升。  
        关键词：新工科;人工智能;课程体系改革;实践教育;创新教育   
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        发布时间：2023-07-19
      • 戴开宇,洪浏,徐珂
        2023, 22(6): 7-12. DOI: 10.11907/rjdk.221829
        摘要：通常情况下，理工科类服务学习课程对专业知识的学习较浅，服务手段较为简单，难以满足“两性一度”的“金课”标准。为此，以计算思维与信息素养课程教学设计与实践为例，分析如何针对计算机类专业体现“两性一度”的服务学习类课程建设。通过确定知识、能力和价值观层面的学习目标，采用“逆向设计”原则制定学习评测方法，设计结合专业知识学习和服务实践环节的学习活动，以体现符合“一致性建构”的教学设计。教学实践表明，该方法取得了良好的教学效果。  
        关键词：服务学习;两性一度;计算机类课程;逆向设计;一致性建构   
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      • 刘德喜,陈雨婕,刘宇星,狄国强,邱宝林,廖国琼
        2023, 22(6): 13-19. DOI: 10.11907/rjdk.221698
        摘要：针对系统能力培养与改革目标，提出通过自动分析的方法构建课程群概念图CNet，从系统观出发，为教学方法和教学模式等改革与创新提供支撑。以计算机系统类课程群为例，借用自然语言处理技术完成对CNet的构建，并阐述该概念图在教与学中的应用，能够较好地展示课程群中的核心术语以及不同课程中知识点的互联关系，所使用的课程群概念图构建方法对于不同专业某门课程或者整个课程群有良好的适应性。  
        关键词：系统能力;课程群;知识图谱;术语抽取;定义提取;深度学习   
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      • 刘浩文,李兵,桂浩,李清安,朱卫平,林馥
        2023, 22(6): 20-24. DOI: 10.11907/rjdk.221796
        摘要：针对国内高校云计算课程教学与实践现状，以及武汉大学计算机学院云计算平台与技术课程实施中存在的问题，提出相应的改革思路和探索实践。首先坚持课程核心内容不变的原则，基于此原则梳理课程体系、知识体系，构建了较为完备且成体系的课件库和实验案例库；其次保持与时俱进思想，采取比较灵活的策略与行业内不同的头部企业合作，扩展了不同实验环境与条件，充实了与现实接轨的实验案例；此外基于弹性思维，针对具体授课对象和不同的限制条件，选取合适的知识模块与案例，进行因材施教。事实证明，上述举措保证了课程的滚动建设和持续改革，也让更多的学生真正受益。  
        关键词：新工科;云计算;课程改革;教学实践   
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      • 胡杰华,盛福深
        2023, 22(6): 25-29. DOI: 10.11907/rjdk.221799
        摘要：“互联网+”时代的混合式教学为教学创新实践提供了新的路径，也为发挥学生主体作用提供了新的可能。已有研究多聚焦基于地方基础教育培养需求建构的混合式教学模式，缺乏与军队管理特点相对应的有关军校学生的混合式教学模式的探索与实践。在此基础上提供新的研究方向，依托计算机应用技术课程实践，发挥教师作为混合式教学承担者的重要作用，提炼出适用于军校学生教学的混合式教学框架，并在理论层面补充多元学生群体所需的多样教育模式研究。推动学生“以考促学”，综合信息素质得到普遍提高，阶段性创新教学活动作用明显。实践证明，混合式教学模式在军校基础教学中符合新时代军队院校要求。  
        关键词：混合式教学;基础教育;教育模式   
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      • 王紫晨,肖明,陈柯文,吴涵,林霄楠
        2023, 22(6): 30-36. DOI: 10.11907/rjdk.221788
        摘要：为给MOOC教学团队提供课程魅力的提升方向，探寻MOOC课程魅力因素，构建MOOC课程魅力评价指标体系。首先，通过文献调研与评价构造法总结魅力因素设计量表和问卷。然后，使用因子分析探究各因素间的关系，建立课程魅力评价指标体系，该指标体系包括了课程影响力、课程信息质量、教学团队、课程服务、课程内容、界面设计及课程资源7个公共评价因子，下设35个评价指标。最后，通过模拟实验，应用所提体系结合模糊综合评价法评价网络信息计量与MOOC课程。实验表明，网络信息计量与评价课程的结果为优秀，具体建议得到了教学团队与MOOC平台的一致认可，证实了所提指标体系具有一定的有效性与可行性，可为打造更有魅力的MOOC课程提供借鉴。  
        关键词：慕课;课程魅力;因子分析;MOOC评价;教学团队   
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      • 杨挺
        2023, 22(6): 37-42. DOI: 10.11907/rjdk.221749
        摘要：挑战性课程能够在发现问题、自主学习、交流表达和团队管理等诸多方面提高学生的主动性，是非常重要的教学方式。鉴于部分应用型课程涉及的知识点分散，若采取单个挑战任务的教学模式，课程将很难覆盖所有必要的知识点，因此提出多目标、多阶段的挑战式教学模式，以满足实际的课程教学要求。以数据安全与取证技术挑战课程的教学实践为例，阐述了在该模式下如何根据知识点确定挑战目标与设计挑战内容。在确定多个挑战目标后，为了在教学中协调多挑战任务的实施，各挑战任务将划分为若干阶段并以叠瓦式方式进行部署。教学过程中需要合理设计各步骤的起止时间，协助学生同时进行多个挑战任务。各阶段的课程难度控制和教学节奏安排等教学设计过程是该教学模式的重点。最后根据教学评价和效果总结了该挑战性课程的教学经验。  
        关键词：挑战性课程;数据安全;取证技术   
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      • 张文博,包振山,方娟,蒋竹君
        2023, 22(6): 43-47. DOI: 10.11907/rjdk.221809
        摘要：针对物联网工程专业多学科交叉融合、系统集成需求突出、创新型人才紧缺等问题，在工程教育认证思想指导下，重新设计核心课程——RFID技术课程教学改革体系。该体系从深挖毕业达成目标入手，定制化设计符合学校办学定位的课程教学目标；通过引入创新思维，优化基于成果为导向的教学内容；借助线上—线下混合教学平台有效提高学习效率，丰富阶段性过程评价和考核体系。两年教学实践证明，该课程改革方案行之有效。  
        关键词：工程教育认证;RFID技术;教学改革;物联网工程;创新思维培养   
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      • 唐厂,蒋良孝,陈云亮
        2023, 22(6): 48-52. DOI: 10.11907/rjdk.221792
        摘要：为解决本科生模式识别课程基础内容多、数学理论繁多且难度较高，但实践案例缺乏、学生学习过程缺乏趣味性的问题，分析了模式识别课程的主要内容体系，结合华为“智能基座”产教融合协同育人项目资源，设计模式识别课程案例库建设与实践教学方案，以此增强教学过程的完整性，提升学生的思维能力，吸引学生在课堂上的注意力。实际调查统计数据表明，该方案有效激发了学生课堂学习的主动性与课后实践的积极性，可达到使学生学以致用的教学效果。  
        关键词：模式识别;实践教学;案例库;华为“智能基座”   
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      • 马瑞新,原旭,赵亮
        2023, 22(6): 53-56. DOI: 10.11907/rjdk.221798
        摘要：针对系统分析与设计课程理论性强、知识碎片多、学生学习能力差异大、课程思政融入难、高阶性不足等教学痛点问题，以面向新工科的人才培养为目标，以校企融合为建设思路，采用线上线下混合式教学模式，并以完形填空、闯关、华山论剑为教学创新方法，将工程伦理融入教学中进行课程思政建设。以企业实际需求为高阶性内容，以可量化、双闭环、多维度进行学习画像，实现了校企融合的新模式，更好地诠释了混合教学的精髓，全面推动学生由旁观者向实践者、课堂内向课堂外、知识学习向企业实践的三大转变。通过理论和实践双管齐下，打破了高校—企业边界，加速了软件工程学科建设，培育具有高阶性、创新性的软件IT人才。  
        关键词：校企融合;系统分析与设计;课程思政;混合式教学;多维度学习画像   
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      • 赵博,王炜,侯一凡,姚金阳
        2023, 22(6): 57-61. DOI: 10.11907/rjdk.221783
        摘要：针对初入讲堂的年轻教师对课程把握不够全面、讲授不够系统的问题，结合现有丰富的MOOC教学资源，以计算机组成原理课程教学设计为例，在分析课程和师生特点的基础上，从课前准备“知己知彼”、课中测试“即时反馈”、互动交流“欲擒故纵”以及评价考核等几个方面，对基于MOOC的计算机组成原理新型教学模式进行探索，提出基于MOOC的自主学习能力培养框架，并应用于该课程授课中。教学实践结果表明，根据该框架实施的教学不但让新手教师的教学有规律可循，而且增强了学生的学习兴趣和学习主动性，提高了其自学能力和实际动手能力。  
        关键词：计算机组成原理;MOOC;教学模式   
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      • 孙伟峰,秦一星,曹德政
        2023, 22(6): 62-66. DOI: 10.11907/rjdk.221733
        摘要：针对计算机类专业方向分支多、学生难以选择的问题，结合以能力培养为目标的过程化考核、多方式学习等方法，对软件工程（计算机类）专业方向导论课教学展开研究。导论类课程内容分散，以大连理工大学软件学院开设的网络工程专业导论课“互联网+”为例，从课程内容组织和实施方法等方面作出方案改进和实施，实施过程和结课大作业表明该方案可以帮助学生在定位自身后续学习方向的同时较好地培养创新、合作等能力。  
        关键词：专业方向导论课;过程考核;能力培养;个性化培养   
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      • 司慧琳,李素
        2023, 22(6): 67-69. DOI: 10.11907/rjdk.221848
        摘要：针对当前面向对象程序设计课程教学过程中存在的问题，基于Moodle网络教学平台建设一个面向对象编程题库的在线平台，编写出版相关配套教材；同时在教学中强调混合学习和编程训练，并引入实时反馈的评价体系，从而有效激发了学生的学习兴趣和科研动力，提升了学生面向对象开发过程的编程能力，最终提高了教学效果和人才培养质量。  
        关键词：面向对象程序设计;混合学习;Moodle平台;在线判题系统   
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      • 王海瑞,潘晟旻,李亚,吴蕾,孟顺建
        2023, 22(6): 70-74. DOI: 10.11907/rjdk.221808
        摘要：随着信息技术的发展，核心技术的重要性愈发凸显。为帮助高校更好地培养自主可控人才和推进国产化替代进程，在培养学生专业知识技能的同时，加强思政建设，强化爱国意识，对计算机组成原理课程与国产化内容的融合进行了探索与实践。分析目前高校在计算机组成原理教学上存在的不足，提出在教学内容、教学模式、教学方法及实验等方面改进的具体方案，有助于国产化背景下相关课程教学改革。实践表明，该教学改革方案能够帮助学生建立整机概念，培养从理论到实践完成计算机系统的信心，提高工程设计和自主创新能力。  
        关键词：计算机组成原理;国产化替代;教学改革;思政教育   
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      • 段小林,李鸿健,吴思远,代宇
        2023, 22(6): 75-79. DOI: 10.11907/rjdk.221867
        摘要：为适应新工科建设背景下大数据人才培养要求，高等院校对大数据实践课程进行教学改革势在必行。针对目前大数据实践课程教学存在的问题，以华为“智能基座”协同育人项目为契机，贯彻“案例导向，竞赛驱动”的思想，梳理课程知识体系，深度融入华为云大数据服务，从教学平台、教学模式、考核方式、师资培养等多个途径进行了探讨与实践。经过多年探索，教学改革工作取得明显成效，学生工程实践技能和数据思维能力得到很大提高。  
        关键词：新工科;智能基座;华为云;大数据;教学改革   
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      • 房媛,王美航,赵秀岩,邵利,王伟珍,于晓强
        2023, 22(6): 80-84. DOI: 10.11907/rjdk.221838
        摘要：探讨智能时代“新文科”建设教育背景下人才的先进计算素养培养需求，基于项目式学习的教学理念，提出Python程序设计课程的“九步三逐”项目式学习教学模式，从培养学生的计算思维与计算能力、数据思维与数据能力和系统思维与应用能力3个主要方面建立课程教学目标，以适应新一代信息技术产业技术发展对人才的迫切需求。以大连工业大学经管文科类专业开设的Python语言与数据处理课程为改革主体，通过课程路径建设、教学实施迭代和形成性考核方案修订等教育教学环节的实践，形成面向新文科的Python课程项目式学习的实操性强、可推广的教学方案，以适应新时代人才培养的需求。  
        关键词：Python;项目驱动式;新文科;形成性评价;先进计算   
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      • 王晓芳,荆山,吴鹏,乔善平,赵燕,黄艺美
        2023, 22(6): 85-90. DOI: 10.11907/rjdk.221904
        摘要：为了将线上网络化教学和传统线下课堂教学的优势相结合，探索基于SPOC的线上线下混合式教学模式，并以JSP应用程序设计课程为例，从教学内容、教学平台、教学资源、教学设计和教学评价5个方面阐述课程改革和实践情况。该模式既发挥了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主动性和创造性，满足了不同层次学生的个性化需求，为提高课程的高阶性、创新性和挑战度创造了有利条件。该教学模式获得了学生的认可，取得了较好的教学效果。  
        关键词：SPOC;线上线下混合式教学模式;程序设计类课程;课程思政;改革方案   
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      • 曹路,王玉青,杨敏,麦超云,甘俊英
        2023, 22(6): 91-96. DOI: 10.11907/rjdk.221970
        摘要：针对五邑大学电工与电子技术课程教学实际情况，提出课程改革具体思路。以学生为中心，优化教学方法和教学手段；利用虚拟仿真技术，开设综合性实验；优化教学内容，将课程思政浸润到教学内容；优化评价体系，构建多元化考核方法。实践证明，该教学改革有助于提高学生们的学习效率和积极性，学生反馈良好。  
        关键词：新工科;电工与电子技术课程;课程思政;教学改革   
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      • 姜瑛,王红斌,丁家满,毛存礼,赖华
        2023, 22(6): 97-100. DOI: 10.11907/rjdk.221797
        摘要：为提升学生学习能力与课程教学效果，基于软件工程的课程目标，探讨目标导向的软件工程课程小组讨论式学习模式，设计小组讨论式学习任务，并提出小组讨论式学习效果的综合评价体系。实践表明，该模式能较好地融合学生自主学习与小组讨论式学习，以期为其他院校进行小组讨论式学习提供参考与借鉴。  
        关键词：软件工程;目标导向;小组讨论式学习;综合评价   
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      • 刘井莲,李鑫,司亚利,赵卫绩
        2023, 22(6): 101-104. DOI: 10.11907/rjdk.221715
        摘要：结合应用型大学特点，针对各专业对计算机知识和能力的需求，分析当前计算机通识课程面临的形势，探索应用型大学计算机通识课程教学改革策略，提出一些教学改革思路。包括：开展融合思政元素的德育教育，承担起对大学生价值引领、精神塑造的任务；开发学生计算思维与逻辑思维，实现学生从拥有知识到具备能力的转变；采用因材施教的分层次教学，弥补学生在计算机基础知识之间的差异，促进有潜力学生深度学习；融入创新意识，引入竞赛和项目驱动机制，培养创新拔尖的复合型人才；集中优质师资的模块化教学，充分发挥教师在各个领域的专长。以计算思维能力为核心培养学生的计算机实践动手能力，有助于推进计算机通识课程的教学质量和育人效果。  
        关键词：应用型高校;计算机通识课程;计算思维;创新思维   
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      • 火久元,巨涛,杨景玉
        2023, 22(6): 105-109. DOI: 10.11907/rjdk.212715
        摘要：为解决Java语言程序设计传统模式下教学过程中存在的问题，探讨在双创教育背景下，基于混合式教学模式对Java语言程序设计课程进行改革创新。通过引入精品课程构建SPOC线上线下混合式教学平台，基于改进番茄工作法规划具有丰富过程性交互的课程设计，并利用信息化教学平台和工具实现对学生个性化指导，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，构建出特色鲜明、有利于创新创业能力培养的混合式教学模式。实践表明，该模式能有效启发学生的创新意识，逐步培养学生的创新能力、系统设计和开发能力，提升其分析、解决复杂工程问题的能力。  
        关键词：番茄工作法;Java语言程序设计;混合式教学;教学模式改革   
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        发布时间：2023-07-19
      • 郑淑丽,罗珣,胡东辉
        2023, 22(6): 110-113. DOI: 10.11907/rjdk.221858
        摘要：针对传统教学存在的痛点问题，研究线上线下混合教学模式，将SPOC+翻转课堂应用于面向信息安全专业本科生开设的信息隐藏技术课程教学中，结合面向专业的特殊性及课程本身特点，探讨课程整体建设思路、教学方法与教学评价设计，并在教学活动中实施。实践表明，该混合教学模式能有效拓展学习资源、促进课堂互动，进一步提高教学质量。  
        关键词：混合式教学;MOOC;SPOC;翻转课堂;信息隐藏   
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        发布时间：2023-07-19
      • 谢丹艳,任向民
        2023, 22(6): 114-118. DOI: 10.11907/rjdk.221693
        摘要：在新工科建设背景下，遵循工程教育专业认证“以产出为导向、以学生为中心、持续改进”的核心理念，结合泰州学院计算机科学与技术专业课程教学实际开展教学改革。以计算机系统能力、计算思维能力、创新创造能力培养为导向，经过6年实践，在理实一体化教学内容设计、立体化教学资源建设、混合式教学模式改革、多元化学生评价体系建设等方面进行探索与实践，有力促进了学生解决复杂工程问题能力的培养，取得了显著成效。  
        关键词：新工科人才培养;计算机类课程;三能导向;教学模式改革   
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        发布时间：2023-07-19
      • 王刚
        2023, 22(6): 119-123. DOI: 10.11907/rjdk.221830
        摘要：在新文科背景下，财经类高校学生需要具备数智思维能力，因此非计算机专业学生如何进行数智思维训练成为当前高校教学的研究热点。针对财经类大学非计算机专业本科生、研究生的计算机课程建设进行相关分析，了解当下存在的一些共性问题，进而提出财经类高校非计算机专业计算机课程建设的基本原则，阐述新文科背景下基于数智思维的创新人才培养模式。教学实践表明，该培养模式下的学生对计算思维、数据思维均有较好认识，信息化素养明显提升。该课程建设经验为财经类高校培养跨学科高素质人才提供了借鉴。  
        关键词：新文科;数智思维;财经高校;计算机课程   
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      • 王慧
        2023, 22(6): 124-128. DOI: 10.11907/rjdk.221710
        摘要：针对目前面向对象程序课程教学模式单一，学生学习积极性不高，学习效果不佳等问题，进行了课程混合式教学模式改革探索。首先设计了一种混合式教学模式，然后详细介绍该模式的实施过程与评价机制。实践表明，课程实施的混合式教学模式可显著提升学生的学习主动性，取得了较好的教学效果，可为其他高校进行面向对象程序设计课程混合式教学改革提供参考与借鉴。  
        关键词：混合式教学;项目驱动;学习效果;过程性评价;计算机教育   
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        发布时间：2023-07-19
      • 李娟,孙方,张冰心
        2023, 22(6): 129-134. DOI: 10.11907/rjdk.221738
        摘要：针对传统教学资源匮乏、手段单一、教学档案不全等问题，在数据结构课程中采用“线上教学+课堂教学+实践教学”三位一体的混合教学模式，充分体现以学生为中心的教学理念。在明确教学目标的基础上进行混合式教学设计，优化教学内容体系，合理划分学时；以课程网站为支撑，提出混合式教学实施方案，包含线上学习、理论课堂、实验课堂和课后学习4个阶段，施行线上线下混合、理论实践融合、课内课外覆盖与沉浸式思政教学；设计全程化、多元化考核机制以保证学生评价的公平性、科学性。教学实践表明，与传统教学模式相比，基于混合教学模式的数据结构课程教学改革与实践成效斐然，受到学生、同行及督导一致好评。  
        关键词：数据结构;混合教学模式;教学改革;思政育人   
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        发布时间：2023-07-19
      • 程欣宇,张丽,汪健,叶晨
        2023, 22(6): 135-138. DOI: 10.11907/rjdk.221725
        摘要：列举数据结构课程不够重视理论证明的现象，如各种最小生成树、最优编码树、最短路径、排序稳定性等，强调如何运用数据结构实现相应的算法，针对手工演示和代码实现进行考核，导致学生仅仅学会固定方法，缺乏理论正确性的证明能力，进一步影响了学生的创新和迁移能力。分析上述现象的形成原因，指出相应的中长期危害性，提出指导思想和实际操作层面的改进策略。特别地，提出一种针对正确性质疑的启发式教学模式，从粗略到细致不断构造质疑，攻击算法正确性，从而引导学生而不是由教师给出证明过程，避免将学生当成数据操作的“工具人”和代码编写的“搬运工”，更有效地培养学生的基础理论能力和持续创新能力。  
        关键词：数据结构课程;理论证明;理论正确性;教学设计;创新能力   
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      • 韩延明
        2023, 22(6): 139-144. DOI: 10.11907/rjdk.221763
        摘要：针对经管类专业Java程序设计课程教学现状，提出一种以学生兴趣为导向的教学方法。以斯坦福大学的卡雷尔库和JTF ACM库为例，探讨如何在经管类专业Java程序设计课程中引入第三方库用于教学案例设计，以此激发学生的学习兴趣和提高学习效率。促使学生在实践中更容易理解计算机编程相关技术的原理，并掌握一定的数据处理技能，达到教学目标。教学实践证明，使用第三方库进行教学案例设计是一种有效的教学方法。  
        关键词：兴趣导向;第三方库;Java程序设计;教学案例;经管类专业   
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        发布时间：2023-07-19
      • 杜春涛,尚意展,康守冲
        2023, 22(6): 145-151. DOI: 10.11907/rjdk.221720
        摘要：为促进我国慕课在不同学科和专业的建设和应用，基于国家高等教育智慧教育平台中的数据，分析我国13个学科、31个工学专业和12个理学专业的慕课建设数量、建课率、选课人数、选课率、平均选课人数和平均选课人数标准偏差等指标，得出我国慕课在不同学科以及工学、理学专业建设及应用中的整体情况和存在的问题，并基于这些问题提出相应建议。  
        关键词：智慧高教平台;中国慕课;专业建设;慕课建设   
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        发布时间：2023-07-19
      • 胡威,安波,李琳
        2023, 22(6): 152-157. DOI: 10.11907/rjdk.221918
        摘要：针对计算机类专业开展工程教育专业认证面临的问题和挑战，首先从系统化规范人才培养的角度，分析专业其中校院的角色与作用，剖析专业建设的思路转换。然后，从深刻认识工程教育专业认证的标准与要求出发，结合实例分析如何构建专业特色。最后，结合多所院校工程教育专业认证工作的实际情况，总结并提出关于计算机学科申报工程教育专业认证的建议。  
        关键词：计算机类专业;工程教育专业认证;持续改进;目标导向;以学生为中心   
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        发布时间：2023-07-19
      • 蒋湘涛,胡志浩,黄辉
        2023, 22(6): 158-161. DOI: 10.11907/rjdk.221753
        摘要：共建课程教学案例是校企合作的重要内容之一，针对传统合作方式存在的案例总体数量少、内容良莠不齐以及缺乏持续改进机制等问题，结合“新工科”建设背景，提出在校企合作中为企业培养急需人才、集中高校人才优势参与企业技术攻关、基于企业项目转化成实践教学案例的改革方式，形成有企业导师参与的实践教学授课、考核方式。改革实践结果表明，该模式提升了学生的学习兴趣、学习深度、实践能力以及企业实习适应度。  
        关键词：新工科;计算机专业;案例式教学;产学合作;案例库建设   
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        发布时间：2023-07-19
      • 曹峰,张虎,曹付元,高嘉伟,张婧
        2023, 22(6): 162-166. DOI: 10.11907/rjdk.221723
        摘要：为解决我国大数据时代面临的人才短缺问题，通过增设数据科学与大数据技术本科专业，培养大量高素质大数据人才，推动大数据产业的深层次内涵发展。由于数据科学与大数据技术专业尚处于建设初期，专业建设面临诸多难题。为此，尝试将OBE理念引入数据科学与大数据技术专业建设中，结合地方、高校特色构建OBE学习成果评价、培养目标、课程体系、师资队伍和实践平台“五位一体”的专业建设模式。实践表明，该模式取得了良好的应用成效，对大数据人才培养模式革新具有积极的示范作用。  
        关键词：OBE;数据科学;大数据;专业建设;五位一体   
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        发布时间：2023-07-19
      • 周恺卿,欧云,陈昌奉
        2023, 22(6): 167-170. DOI: 10.11907/rjdk.221785
        摘要：针对当前地方民族高校数据科学与大数据技术专业建设中先天条件“悖论”问题，吉首大学以赋能教育理念为着力点，结合民族地区的信息化需求并自然融入课程思政，打造具有民族地区高校特色的吉首大学大数据专业“三层次—三阶段—三协同”人才培养模式。该模式具体包括基于“三层次”的分类教学培养目标，基于“三阶段”的多模态、多手段、多维度教学体系，以及基于“三协同”的动手能力培养教学支持体系，详细阐述该体系中各环节设计思想及其相互之间的联系，并总结下一步人才培养中需要解决的问题。  
        关键词：新工科;数据科学与大数据技术专业;地方民族高校;育人模式;赋能教育   
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      • 谷宗运,阚峻岭,马春,欧阳婷
        2023, 22(6): 171-175. DOI: 10.11907/rjdk.221716
        摘要：专业是高校人才培养的基本单元和组织平台，建设一流本科专业是高校内涵式发展的重要基石和根本抓手。在教育部积极推进新工科建设、全面实施一流本科专业建设“双万计划”背景下，地方高等院校一流本科专业建设迎来了新的挑战与机遇。以安徽中医药大学医药信息类一流专业建设为例，通过积极发展特色专业，改造传统专业，打造医工融合、校企融合、科教融合三位一体的“三融合”协同育人模式，积极探索与实践面向新工科的一流专业建设，以期为其他院校建设面向新工科的一流本科专业提供参考与借鉴。  
        关键词：新工科;一流本科专业;专业建设;育人模式;计算机教育   
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      • 石慧,彭强,邓奎彪,张海珍
        2023, 22(6): 176-181. DOI: 10.11907/rjdk.221687
        摘要：以人工智能为代表的计算机应用技术复合型人才短缺影响了行业的长远发展，在“1+X”证书制度的背景下，围绕产业链和岗位需求构建高职计算机应用技术专业群课程体系将使学生更快、更好地适应就业岗位。分析高职计算机应用技术专业群建设存在职业证书内容与学历教育缺乏有效融合、技能人才数量不足、供需矛盾突出等问题，明确专业群的定位和建设目标，进行专业群的岗位梳理，构建书证融通的模块化课程体系，建立“平台共享+专业核心+专业拓展+顶岗实习”的高职计算机应用技术专业群人才培养教学体系。该教学体系实施以来，专业群学生的职业态度更加端正，职业技能和素养培养更为全面，就业能力得到进一步提升。  
        关键词：“1+X证书”;高职教育;计算机应用技术;专业群;课程体系   
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      • 樊彦恩,张俊霞
        2023, 22(6): 182-186. DOI: 10.11907/rjdk.221787
        摘要：针对教育部提出的培养计算机专业学生系统能力的要求，分析“龙芯杯”全国大学生计算机系统能力培养大赛赛事特点和技术方案，结合中国科学技术大学计算机科学与技术系计算机组成原理实验教学现状，提出将竞赛与教学进行有机结合，更新和扩充教学内容，量化实验评分标准，以赛促学、赛教融合，从而达到培养学生系统观以及创新能力与工程实践能力的目的。  
        关键词：计算机组成原理;学科竞赛;课程设计;系统能力   
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        发布时间：2023-07-19
      • 胡晋彬,罗望卿,王进
        2023, 22(6): 187-190. DOI: 10.11907/rjdk.221762
        摘要：为保证计算机网络课程实验与工业界实际网络环境紧密结合，设计和实现了基于现代数据中心实际部署的传输协议实验教学方案。在NS-3网络仿真系统软件环境下，采用C++语言编写程序搭建网络拓扑、配置路由、测试数据流的实时吞吐率和流完成时间等网络性能，使学生全面了解数据包从发送端经过交换机向接收端传输的全过程，并深入理解工业界网络传输的实际需求和面临挑战。  
        关键词：计算机网络;网络传输协议;NS-3;实验教学   
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        发布时间：2023-07-19
      • 徐伟,刘硕,张昱
        2023, 22(6): 191-195. DOI: 10.11907/rjdk.221707
        摘要：为了提高编译原理课程实践的高阶性、创新性和挑战度，设计基于自研开源编译器LLVM的驱动程序及编译实验，并将所设计的实验方案进行实践教学。给出基于LLVM驱动程序的编译实验的实验框架、实验组织和考核形式，最后结合实际教学效果，提出下一步改进方向。  
        关键词：编译原理;开源编译器;驱动程序;实验方案   
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      • 刘伯红,吴思远,阎英,张林
        2023, 22(6): 196-200. DOI: 10.11907/rjdk.221781
        摘要：针对新工科背景下大数据人才培养存在与行业需求不相适应，实践教学内容相对陈旧和简单的问题。以重庆邮电大学教学实践为例，通过校企合作开展协同育人，加大创新基地与平台建设，面向真实工程数据集，基于多课程相互协同配合进行实践教学内容优化，最后从实践教学模式、考核方式等方面进行改革实践。教学效果表明了该教学模式改革方向的正确性与有效性。  
        关键词：大数据;校企合作;协同育人;教学资源;多课程协同   
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      • 陈奎,张雷,田秀玲
        2023, 22(6): 201-206. DOI: 10.11907/rjdk.221685
        摘要：培养工程实践思维、提升工程实践能力是应用型本科教学过程中的核心问题。分析LabVIEW图形化编程语言在工程应用中的固有优势以及现有教学模式中无法达成培养目标的主要原因，提出工程实践思维下的LabVIEW教学模式。结合LabVIEW语言特点，从教学内容安排、教学方法选取、教学实践设定以及教学评价体系构建等方面详细介绍工程实践思维下LabVIEW的教学实践。几年的教学成效证明了该教学模式的有效性，学生的工程应用能力和工程思维能力有较大幅度提升。  
        关键词：LabVIEW;工程实践思维;教学模式   
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      • 梁静
        2023, 22(6): 207-211. DOI: 10.11907/rjdk.221729
        摘要：针对地方应用型高校计算机基础课程在线实验资源不足的问题，提出线上线下泛在学习实验教学模式，开展基于实验的知识传递性教学改革。以大学计算机基础课程实验教学为例，阐述泛在学习实验教学模式中实验平台建设、实验资源汇集、教学流程重塑等具体问题的解决方案。经过改革后学生的实践训练目标达成度更高，思维训练目标达成度也略有提升，说明该方案对学生应用能力的提高和认知水平的提升具有积极作用。  
        关键词：泛在学习;实验资源;在线实验;实验教学   
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      • 韩锐,刘驰,李爽
        2023, 22(6): 212-218. DOI: 10.11907/rjdk.221828
        摘要：针对当前软件工程专业课与思政教育缺乏有机结合，尚未对课程案例中思政要素进行有效挖掘的问题，提出基于真实大数据案例的思政教育方法。通过以“疫情大数据”为代表的61个产业界真实案例，阐述面向思政教育的实践教学设计思路和具体步骤。在传授知识的同时讲好道理，将思政内容讲得更深刻、透彻、生动。实践表明，以大数据案例为切入点，能提升思政教育的感染力，使课堂教育更为平易近人，教学内容更有深度，从而取得更好的思政教育效果。  
        关键词：思政教育;软件工程课程;大数据应用;案例教学;案例库   
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      • 吴劲,白忠建,王瑞锦,陈安龙
        2023, 22(6): 219-223. DOI: 10.11907/rjdk.221744
        摘要：为探索润物细无声地把社会主义核心价值观、算法伦理与职业道德、中华传统优秀哲学思想等思政元素融入程序设计与算法类专业基础课程的模式和方法，提出基于胜任力的程序设计与算法基础课程思政方案。课程思政方案与课程方案深度融合，思政元素在三大课程模块中各有偏重、逐层细化、螺旋式上升。理论和实践与思政方案一体化设计，无缝衔接。以华为鲲鹏开源计算产业链与软硬件架构对照图为蓝图，引导学生们思考掌握核心软件技术的必要性，从而将知识、技能和品行培养紧密融合于课程体系。  
        关键词：课程思政;程序设计与算法基础;胜任力;产教协同育人   
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        发布时间：2023-07-19
      • 李小英,谷长龙,罗娟
        2023, 22(6): 224-228. DOI: 10.11907/rjdk.221719
        摘要：在“三全育人”的要求下，为在大学计算机基础课程计算与人工智能概论中发挥通识课育人作用，采用OBE理念进行课程教学内容设计。以案例驱动教学，通过多途径挖掘思政元素和思政素材，以此设计课程案例和课程实验，录制含思政的微课，制作含思政的练习题和大作业等教学资源。通过使用这些资源开展混合式教学，采用改进的BOPPPS教学模式，以沉浸式体验方式对学生进行价值塑造，增强学生的参与感和获得感。实践结果表明，课程教学效果良好，可为大学计算机基础课程思政提供参考。  
        关键词：计算机基础;课程思政;OBE;教学模式;BOPPPS   
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      • 刘雪洁,孙庚,刘波,郭泓希,齐红
        2023, 22(6): 229-234. DOI: 10.11907/rjdk.221841
        摘要：分析计算机专业课程思政建设的研究现状和研究热点，预测计算机专业课程思政的发展趋势，可为未来课程思政教学改革和探索提供借鉴。通过检索中国知网（CNKI）数据库2010-2022年收录的 675篇计算机专业课程思政文献，采用CiteSpace软件对所选文献的作者、研究机构、关键词进行聚类分析，对高频关键词进行中心性分析，构建合作网络共现知识图谱；对当前计算机专业课程思政的研究热点、研究前沿趋势等进行科学计算可视化分析，清晰地展示了计算机课程思政研究的基本轨迹、特征、热点和趋势。以上研究成果可为完善课程思政理论，尤其是推进计算机专业课程思政的研究工作作出贡献。  
        关键词：课程思政;知识图谱;可视化分析;计算机专业   
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      • 毛明志,刘钊
        2023, 22(6): 235-239. DOI: 10.11907/rjdk.221844
        摘要：教学是高等学校的中心工作，针对高校计算机课程软件项目管理教学进行梳理、总结，分析目前不足之处及其原因，提出基于思政与产品驱动的研究项目管理教学模式。实践表明，在新工科课程教学中融合思政与案例能有效提升学生学习积极性和参与度，坚定学生理想信念，激发学生爱国热情，显著提升学生的综合能力与素质。  
        关键词：思政;产品驱动;软件项目管理;计算机教学   
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      • 胡成华,陆鑫,张凤荔,陈安龙,文军,王雁东,张宁,冯月
        2023, 22(6): 240-243. DOI: 10.11907/rjdk.222413
        摘要：针对现有文献对数据库原理及应用课程挖掘出的思政元素，讨论其与教学内容的引入方法和相关性。结合当代大学生的心理特征，讨论思政元素在教学设计中的融合方法，从启发性、趣味性和依从性方面进行粗略评估。实践表明，该方法有利于实现专业知识传授与思政元素的有效融合，取得了良好的教学效果。  
        关键词：数据库原理及应用;思政元素;融合方法;教学改革   
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        发布时间：2023-07-19
      • 张所娟,陈刚,宋金玉,郝建东,崔静,谢晓宇
        2023, 22(6): 244-248. DOI: 10.11907/rjdk.221717
        摘要：面向计算机类课程的思政建设进行探索，研究如何将思政建设与课程教学融为一体，依托思政建设进一步培养学生的计算思维与解决复杂工程问题的能力，为培养计算机专业人才提质增效。首先，从计算机专业的目标定位、学科特点入手，分析计算机类课程思政建设的基本思路，阐明了计算机类课程间存在较强的支撑关系，应突出计算思维培养要求与思政元素的天然联结。然后，从内容关联、把握本质、体验感悟3个方面提出课程思政元素的挖掘方法。最后，将专业、课程、课时对应宏观、中观、微观层面构建思政建设教学实践路径，并结合具体课程展开描述，指导教师结合具体课程更好地开展课程思政建设。  
        关键词：课程思政;计算机专业;思政元素挖掘;实践路径   
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      • 冷艳梅
        2023, 22(6): 249-253. DOI: 10.11907/rjdk.221688
        摘要：根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，基于建设“大思政课”背景探索计算思维与计算机基础课程的思政教育建设路径。从设计课程思政实施策略、强化教师思政意识、拓展思政元素来源、构建课程思政评价体系4个维度分析计算思维与计算机基础课程思政建设路径，并进行融合实践。实践表明，学生不排斥思政教育融入专业课，相较于理论讲授，学生更倾向于接受案例故事、视频动画等形式的思政教育内容。通过4个维度开展思政教育有助于课程思政融入计算机基础课程教学，采用具有故事性、引导性的教学手段有利于开展课程思政的育人工作，提升育人成效。  
        关键词：计算思维与计算机基础;课程思政;教学实践;计算机教育   
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      • 吴达胜
        2023, 22(6): 254-258. DOI: 10.11907/rjdk.221897
        摘要：课程是落实工程教育认证及思政育人的最基本单元。从工程教育认证工作进展及思政育人政策要求入手，指出课程是落实两者最基本的单元。为避免“两张皮”现象，在课程中融合工程教育认证与思政育人要素于一体十分必要。基于浙江农林大学计算机科学与技术专业的工程教育认证实践经验，结合森林资源信息管理学课程思政改革历程，从毕业要求指标点出发，将“科学严谨的态度”、“精益求精的工匠精神”和“诚信、和谐、友善的社会主义核心价值观”等思政育人要素融入能力目标，最终设计出6个课程目标，再根据课程目标设计教学内容，继而设计考核环节及考核要素，最终基于课程目标进行评价和持续改进，从而实现工程教育认证背景下思政育人的可衡量、可落地、可评价。  
        关键词：课程思政;思政育人;专业认证;工程教育   
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        发布时间：2023-07-19
      • 沈晶,刘海波,潘海为,吴艳霞,史长亭
        2023, 22(6): 259-262. DOI: 10.11907/rjdk.221746
        摘要：目前研究生课程思政强调政治认同和科技强国的较多，通过思政元素提高课程趣味性的实践较少。针对上述问题，深入探究研究生组合数学课程的思政实施方法，提出发展历史与现实应用相结合的课程思政元素挖掘和融入方法，并给出了若干实际案例。教学实践结果表明，融入课程思政不仅能潜移默化地对学生进行思想引领，还能增加课程趣味性，在一定程度上克服了数学的抽象性给学生造成的心理抵触，从而更好地达到知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人效果。  
        关键词：研究生课程;组合数学;课程思政   
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      • 王燕,敖腾河
        2023, 22(6): 263-267. DOI: 10.11907/rjdk.221701
        摘要：课程思政建设是实现高等教育“立德树人”教育理念的有效途径。在工程型人才培养过程中，专业课程本身较少涉及人文素质和价值理念的内容，如何将课程思政元素有机融入到课程教学过程中，成为培养卓越工程师和优秀科技工作人员的新挑战。总结工科专业课中课程思政建设的常见方法，以工程实践性较强的网络工程课程思政建设为例，结合课程特点和教学内容，提出从网络工程活动伦理和网络工程师的职业伦理两个角度挖掘课程思政内容，将其有机融入到网络工程建设和安全管理教学过程中，并系统阐述了具体的思政建设过程和案例。通过对两届本科毕业生的调查结果表明，该方法对于学生工程意识和职业素质的培养有着较明显的成效。  
        关键词：课程思政;工程型人才培养;网络工程   
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      • 龚玉清,梁艳春
        2023, 22(6): 268-273. DOI: 10.11907/rjdk.221721
        摘要：计算机专业课程人工智能从发展历史、技术前沿、人物典故、法律案件、时政要闻中挖掘思政元素，通过思政教育与专业知识教育相互关联融合的知识点，设计15个课程思政系列案例，建立包括爱国主义精神、创新精神、工匠精神、科学精神、法制精神在内的精神谱系。以“青岛港：亚洲首个中国创造的无人码头”为例，设计并实施了课程思政案例教学应用。该课程突出了“思政教育+专业课程”融合、“线上+线下”混合、“过程性评价+结果性评价”结合的课程特色。实践结果表明，课程思政案例教学有助于达到潜移默化的育人效果，实现知识传授、能力培养与价值引领一体化的课程目标。  
        关键词：课程思政;计算机专业课程;人工智能;混合教学   
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      • 张军,吴荻,周海芳,周竞文,贾楠,宁伟勋
        2023, 22(6): 274-279. DOI: 10.11907/rjdk.221694
        摘要：为量化以能力为导向的大学计算机基础课程教学改革中的学生能力提升情况，设计基于考情分析的大学计算机基础考评系统。该系统提供了客观、全面、可信的参考依据，以历年近2 000人的大学计算机基础考试成绩样本为研究对象，依据Rasch模型条件及建模方法，设计基于考情分析的相对难度和绝对难度参数指标，应用于选题方式、考评结果分析、能力分析等量化考评过程。该考评系统为大学计算机基础教学考评从考试设置到考评全过程提供一体化支撑，支持多考评模式、多维度考情分析等需求，为教师掌握考生能力提供了一种可量化的工具和方式，亦为教师评估教学效果、改进教学方式提供了参考依据。  
        关键词：考评系统;Rasch模型;能力量化;计算机教育;难度系数   
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      • 刘放,赵希武,徐行健,孟繁军
        2023, 22(6): 280-285. DOI: 10.11907/rjdk.221826
        摘要：教育信息化时代，教育理论和信息化手段的融合对传统教育评价提出了新挑战。引入一种定量分析方法，即认知网络分析法，对采集的43名大学生C语言实验课程的随堂测验数据进行可视化分析和统计分析，分别生成不同组别和性别的认知网络图。分析结果表明，不同绩效组在认知结构上有明显差异，不同性别学生在认知结构上各有所长，同时基于研究结果提出建议和改进策略，为一线教师开展信息化教学和评价提供借鉴。  
        关键词：认知网络分析;测评数据;可视化分析;教学评价   
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        发布时间：2023-07-19
      • 刘霖,刘强,袁勇
        2023, 22(6): 286-290. DOI: 10.11907/rjdk.221794
        摘要：严肃游戏自2002年出现以来发展迅速，越来越多的计算机教育者将其应用于实践教学中。学习者玩家学情分析模型的欠缺使得施教者和受教者依托严肃游戏开展教学活动存在比较大的阻碍，影响了教学效果。为解决这一挑战性问题，为严肃游戏开发者设计了游戏反馈数据结构，并在此基础上设计了基于聚类算法的学情分析模型。已采集游戏数据的模型测试结果显示，不同层次学习者数据特点区别明显，该模型能够合理地推断学习者玩家的学习情况。  
        关键词：计算机教育;学情分析;严肃游戏;聚类算法   
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        发布时间：2023-07-19
      • 张云峰,王维维,汪松鹤
        2023, 22(6): 291-295. DOI: 10.11907/rjdk.221739
        摘要：程序设计类课程教学效果评估对提高教学质量具有促进作用。在分析程序设计类课程教学目标及特点基础上，提出依据学生作业完成情况、程序开发能力、学习态度等指标进行程序设计类课程教学效果评估的方法，将EduCoder平台应用于课程教学效果评估，并提出对EduCoder平台的改进建议。实践结果表明，EduCoder提供的多种评估方式为教学评估提供了极大便利，基于EduCoder平台的教学评估方法有利于提高评估的准确性和实时性。  
        关键词：程序设计课程;教学评估;EduCoder;教学改革   
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        发布时间：2023-07-19
      • 张策,刘鹏,魏萌
        2023, 22(6): 296-301. DOI: 10.11907/rjdk.221740
        摘要：针对课堂教学在人才培养中的重要地位和作用，探讨课堂教学层面的基本内容改革。首先剖析课堂教学的基本内涵，强调任课教师要有良好的教态教姿，并充分发挥教学工具的辅助作用；对课堂教学中的常规教学方法进行阐释，指出要结合实际进行探索；从建设教学共享空间、应用信息化辅助工具到基于校内或校外教学平台开展混合式教学，强调要适应时代发展提高信息化教学水平与能力；其次，在教学内容更新方面要注重将产业进步与科技发展内容融入到课堂教学中，更好地适应社会对人才的迫切需要；最后，强调要将课程思政育人放在核心位置，将育人元素与授课内容和教学方法深度融合，构建有温度的课堂教学。课堂教学是人才培养必不可少的关键环节，只有驰而不息地进行针对性改革才能适应时代发展，更好地培养社会主义建设者和接班人。  
        关键词：课堂教学;教学方法;混合式教学;课程思政;科技与产业   
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        发布时间：2023-07-19
      • 韩万江,杨金翠,陈晋鹏,孙鹏飞,金昕
        2023, 22(6): 302-306. DOI: 10.11907/rjdk.221950
        摘要：信息化时代要求高等教育不断创新教学方法，实现以学生为中心的教学改革。以软件项目管理课程中的“敏捷估算”教学单元为研究对象，根据教学单元的教学目的、教学内容，利用智慧教室，开展基于BOPPPS模型的教学流程设计和应用，采用多维度混合教学模式，使用多种教学方法，实现从线上到线下再到线上的教学闭环。结果表明，该教学模式调动了学生学习的积极性，提高了学生的参与度和主观能动性，有效改进了高新课程的教学效果。  
        关键词：双师课堂;产教融合;混合式教学;智慧教室;BOPPPS模型;参与式学习   
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      • 李晓佳,王晶
        2023, 22(6): 307-311. DOI: 10.11907/rjdk.221761
        摘要：根据国家教育相关政策，面向内涵式发展理念，针对高校云课堂教学质量有待提高的问题，构建高等院校云课堂的教学质量分析模型，并从教学管理、教学资源、教学内容、教学评价4个方面提出结合实际教学经验的质量提升路径。然后，依托云课堂平台实施现代教育技术应用课教学实践。最后，通过实践案例结果分析，进一步阐明质量提升路径的应用过程与有效性，以期推动高校计算机教育发展，提升教学质量，促进人才培养。  
        关键词：内涵式发展;高校云课堂;线上教学;教学质量   
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      • 赵志立,陆福相
        2023, 22(6): 312-316. DOI: 10.11907/rjdk.221847
        摘要：开放的在线教学模式不仅打破了教育资源失衡的僵局，实现优质教育资源共享，而且解决了学生“随时随地”学习的问题。然而，现有在线教学模式无法向具有不同知识水平和学习能力的学生提供个性化的学习路线，使得学生“获得感”与“成就感”不足，失去学习的兴趣与动力，出现完课率低等问题。为此，从重塑具体课程的知识结构入手，通过建立科学合理的模块化课程知识体系，提出一种以学生为中心的个性化在线教育模式。该模式根据学生差异，智能地动态评估学生表现，依据其知识水平和学习能力推荐相关知识点并动态调整学习内容和路线，不仅解决了学生对学习内容积极性不高的问题，还满足了不同层次学生的需求，增加其在学习过程中的兴趣和主动性。  
        关键词：个性化;智能教育;在线教育;模块化;课程知识体系   
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